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美国的高职教育

2018-12-06 09:38 来源:作者:蔡彩编译

      美国共有公立和私立高等院校4000多所。大致分为四类:职业或技术院校(Vocational or Technical Institute)、初级或社区学院(Junior or Community College)、四年制学院(College)、大学或理工学院(University or Institute of Technology)。

美国各类高等院校中有许多高等职业教育机构,包括公立学院和私立学院,学制四年或者少于四年。通常高职院校有以下三个层次:学制少于两年,学制两年到三年,学制四年。学制少于两年的院校开设不需两学年就能完成的专业,颁发相应的结业证、资格证。学制两到三年的学院完成学业需要完整的两个学年,通常颁发副学士学历以及结业证。最后是颁发学士学位的四年制学院,通常需要四到五年才能完成学业。学制两到三年的职业或技术学院主要培养专门人才,如商业会计、护士、工程技术人员等,一般只授予副学士学位。初级学院或社区学院主要提供高等技术教育和职业教育并为所有愿意接受高等教育的人提供普通教育;同时为四年制高校输送人才。初级学院招收高中毕业生,学制多为两年,一般授予副学士学位。学院和大学的学制一般为四年,学生毕业后可获学士学位;随后再修业一年或两年研究生可获硕士学位,三到五年可获博士学位。

美国出台了一系列法案来保障职业教育的发展,其中最重要的是《柏金斯法案》。该法案将美国的“职业生涯和技术教育”,即高职教育规定为:内容连贯严谨、与学术标准难度相适应、能给学生提供为未来教育和职业生涯需要的相关技术知识和技能的一系列课程;能给学生提供技术技能以及行业承认的结业证、资格证或副学士学位。课程包括以能力为基础的应用型知识,这些知识有助于学生掌握某一行业各个方面相关的学术知识、高级推理和解决问题的技巧、工作态度、就业能力、技术技能、以及与特定工作相关的技能和知识。能够帮助学生进入某一特定的工作或职业。

在美国,职业教育主要通过中等阶段的综合高中、生涯技术教育中心及高等阶段的社区学院实施的。技术准备计划(Tech Prep)、职业群和生涯路径(career clusters and pathways)以及青年学徒制(youth apprenticeships)是美国生涯与技术教育帮助劳动者获得继续学习的技能和应对多变环境需要的三大主要举措。

美国的职业教育体系完善,形式多样,衔接沟通美国职业教育形式多样化,普遍采用订单教育,知识、技能并重,学历、证书并重,适合各种类型和层次的需求;相比我们强调的政府主导的国家职业教育体系,美国的职业教育更加强调学生从学校向社会的过渡。学分共享,使得学生有多种选择权,可以从社区学院选修学分,修满一定学分,可升入上一级大学。

美国的职业教育体系十分灵活。美国各州对学位课程设计统一的课程编码及授课标准,不同高职学院之间或者读完2年高职后,与签订协议的本科大学可以按照学分制及GPA3分以上等要求实现互认,继续学习2年本科课程后取得学士学位。高职学院的课程也十分多样,高职学院为满足社区各种人群的不同就业和个人爱好,结合周边经济发展需求,开设课程清单全部上网,许多高职学院都有20余种职业学科、近100种专业方向,适应不同人群需求,堪称学历超市。副学士课程除专业课外,必须学习各州统一课程标准且本科互认的通识课程。

美国高等职业教育的人才培养模式中应用最为广泛的是以能力为本位的教育模式(CBE)。这种人才培养模式是以岗位需求为出发点,确定学生的能力培养目标。学校组织具有代表性的企业专家组成课程开发委员会,由该委员会制定能力分解表(DACMU 课程开发表),根据这些分解的能力制定教学目标,设置课程,最后根据教学目标要求对学生进行考核。这种模式的突出特点是将职业能力作为培养目标和评价标准,重视学生的能力培养而不是学术知识的教育;同时,强调学生的自主学习和自我评价,突出学生的主体地位。

美国的市场竞争激烈,岗位淘汰率及人才流动性特别高,官方统计数据显示1980年来失业率最高为10.8%,最低失业率为4.1%,平均失业率为6%。为确保个人终生职业生涯发展和社会繁荣稳定,高职招生面向各年龄层。在学费方面,社区学院为了社会底层低收入、少数民族或移民接受高等教育创造了更多机会,打破低收入陷阱的恶性循环,学费相对而言比较低廉。特别贫困的学生还可申请联邦政府、州、地方拔款,州立梦想计划援助、低息贷款等支持,学校提供勤工俭学机会。高职教育机构一般设在居住区附近,相比本科院校与当地居民联系更紧密,一些学校为方便居民就近读书还设很多教学点。

高职学院的教学切实履行“以学生为中心”细致入微的教学及职业生涯服务:美国高等职业教育教学以学生为中心,根据学生和社会的需要拟定教学的内容,非常具有针对性。教师在教学过程中以引导为主,注重启发式教学,着重培养学生的自主探究能力;学生的学习形式多样,课堂形式多种多样,学习氛围活泼,教师和学生参与其中,教师的角色是组织者,充分调动学生的学习主动性、积极性和创造性是教师的主要任务。美国高等职业教育对师资准入的审核非常严格,教师入职前必须具备 5 年以上的相应行业从业经历,大学一、二年级授课教师必须具备本科及以上学历,四年级授课教师则需具备博士学位。相比本科学院,高职学院与周边企业开展合作教育,主要措施包括:如校企软件互通、企业硬件支持、短期定制课程、长期订单培养等。

(本文仅代表作者观点。蔡彩编译)